{"id":13471,"date":"2025-11-25T10:03:00","date_gmt":"2025-11-25T16:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/?p=13471"},"modified":"2026-04-07T18:33:49","modified_gmt":"2026-04-08T00:33:49","slug":"la-otra-teoria-del-color","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/2025\/11\/25\/la-otra-teoria-del-color\/","title":{"rendered":"La otra teor\u00eda del color"},"content":{"rendered":"\t\t
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Resumen<\/strong>.\u2013 Este art\u00edculo examina el color desde una perspectiva f\u00edsica, perceptual y de dise\u00f1o, subrayando la diversidad de visiones crom\u00e1ticas humanas (acrom\u00e1tica, dicrom\u00e1tica, tricrom\u00e1tica y tetracrom\u00e1tica) y la insuficiente inclusi\u00f3n de estas en la ense\u00f1anza del dise\u00f1o. Se enfatiza el impacto del daltonismo y otras discromatopsias en la vida cotidiana y profesional, se\u00f1alando la falta de estudios e integraci\u00f3n pedag\u00f3gica. El proyecto propuesto busca sensibilizar a docentes de dise\u00f1o gr\u00e1fico para incorporar enfoques inclusivos que reconozcan la pluralidad perceptual del color.
Palabras clave.\u2013 <\/strong>color, daltonismo, inclusi\u00f3n tetracromatismo, visi\u00f3n<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Abstract<\/strong>.\u2013 This article examines color from a physical, perceptual, and design perspective, underscoring the diversity of human chromatic visions (achromatic, dichromatic, trichromatic, and tetrachromatic) and the insufficient inclusion of these in design education. It emphasizes the impact of color blindness (daltonism) and other dyschromatopsias on daily and professional life, pointing out the lack of studies and pedagogical integration. The proposed project seeks to sensitize graphic design educators to incorporate inclusive approaches that recognize the perceptual plurality of color.
Keywords<\/strong>.\u2013 color, color blindness, inclusion, tetrachromatism, vision<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Translated by Luis Roberto S\u00e1nchez Mendoza. Recibido: 3 de abril, 2025. Dictaminado: 22 de octubre, 2025. Publicado: 25 de noviembre, 2025<\/h6>\n\n\n
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Karla Georgina P\u00e9rez Gonz\u00e1lez<\/p><\/div><\/div>\n\n\n

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\u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si los tetracr\u00f3matas pudi\u00e9ramos mostrarle el camino del color a las personas menos afortunadas?
Concetta Antico, artista visual tetracr\u00f3mata<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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F\u00edsicamente, el color es luz, y la luz en su concepci\u00f3n m\u00e1s popular, refiere \u00fanicamente a la parte del espectro electromagn\u00e9tico perceptible por el ojo humano. Sin embargo, el concepto de luz, y por lo tanto de color, puede ampliarse tambi\u00e9n a las ondas que no nos resultan visibles como infrarrojos, ultravioletas, rayos gama, microondas, entre una larga lista (v\u00e9ase fig. 1).<\/p>\n\n\n\n

La composici\u00f3n del flujo lum\u00ednico puede entenderse a partir de dos aspectos: su comportamiento como onda y su naturaleza corpuscular, conformada por una corriente de part\u00edculas, denominadas fotones. A su vez, la interacci\u00f3n que pueda darse entre la luminosidad y cualquier materia, corresponder\u00e1 a tres fen\u00f3menos: absorci\u00f3n, difracci\u00f3n y reflexi\u00f3n; dependiendo de tal interacci\u00f3n, habr\u00e1 mayor influencia en la luz emitida o sobre la materia afectada (Guti\u00e9rrez, Martin y Ferrer, 2004), y el filtro revelador de tonos ser\u00e1 el ojo. Por lo tanto, el color es un atributo que corresponde m\u00e1s a las posibilidades interpretativas de la luminosidad que pasa por el \u00f3rgano de visi\u00f3n, que a las caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas del objeto que la refleja.<\/p>\n\n\n

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Fig. 1. Diagrama de descripci\u00f3n gr\u00e1fica de las ondas en el espectro electromagn\u00e9tico. Recuperado de: https:\/\/www.experimentoscientificos.es\/espectro-electromagnetico\/espectro-luz-visible\/<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

No existe tal cosa como el color \u201cverdadero\u201d de un objeto, debido a que, en la especie humana, se presentan diferentes tipos de percepci\u00f3n al color seg\u00fan las caracter\u00edsticas de cada ojo. De este modo, mientras una persona puede percibir un objeto con cierta tonalidad, para alguien m\u00e1s tendr\u00e1 una apariencia totalmente dis\u00edmil. Hasta el momento, el registro de la mayor cantidad de ondas perceptibles para la visi\u00f3n humana (con respecto al espectro electromagn\u00e9tico), comprende de 300 a 700 nan\u00f3metros. A partir de ese punto, decrecer\u00e1 el rango, lo que depende de las caracter\u00edsticas oculares y se configura en numerosas variedades visuales con respecto a los matices percibidos.<\/p>\n\n\n\n

Antonio Frade Gallardo (2016) se\u00f1ala cuatro tipos de percepci\u00f3n crom\u00e1tica en la especie humana: 1) acrom\u00e1ticos (o monocrom\u00e1ticos, capaces de distinguir entre luz y oscuridad); b) dicrom\u00e1ticos (como el daltonismo, que alcanza un rango de hasta de 10,000 colores perceptibles); c) tricr\u00f3maticos (caracter\u00edstica com\u00fan en la mayor\u00eda de nuestra especie, con capacidad para distinguir 1,000 000 de colores en promedio); y d) tetracr\u00f3maticos (con la posibilidad de apreciar decenas de millones de colores sobre la visi\u00f3n tricr\u00f3mata). Tales variables corresponden a diferencias derivadas de combinaciones gen\u00e9ticas y es comparable a ver el mundo a trav\u00e9s de diferentes dispositivos electr\u00f3nicos, desde los iniciales hasta los m\u00e1s recientes.<\/p>\n\n\n\n

El estudio del color y sus teor\u00edas han representado una parte fundamental para el desarrollo de habilidades necesarias en la generaci\u00f3n de proyectos de dise\u00f1o. Permiten establecer, por un lado, los par\u00e1metros adecuados para su uso y aplicaci\u00f3n; por otro, permiten delimitar los efectos que produce el color en diversas \u00e1reas y contextos (Parramon, 2009). Por ello, resulta esencial que quienes dise\u00f1an comprendan el impacto que generan sus proyectos en cualquier tipo de visi\u00f3n crom\u00e1tica. En relaci\u00f3n con tales efectos, el arquitecto e investigador argentino Jos\u00e9 Luis Caivano (1998) argumenta que el color es una imagen o signo que se reproduce en la mente de un organismo que est\u00e1 equipado para interpretarla, pero nunca de manera un\u00edvoca.<\/p>\n\n\n\n

La reacci\u00f3n biol\u00f3gica en cualquier percepci\u00f3n crom\u00e1tica tambi\u00e9n se vincula a una respuesta psicol\u00f3gica, determinada por la asimilaci\u00f3n de eventos particulares durante la experiencia de vida. Este proceso, constituye el segundo filtro por el que atraviesa la apreciaci\u00f3n crom\u00e1tica y, aunque resulta complejo obtener una medici\u00f3n de efectos crom\u00e1ticos en cada persona, existen algunas generalidades observables y repetibles; como que, por ejemplo, los matices pueden influir en el estado de \u00e1nimo de quien los observa y generar efectos estimulantes, irritantes o relajantes. Algunos colores logran, incluso, modificar la percepci\u00f3n de un espacio u objeto para sentirse m\u00e1s c\u00e1lido, fr\u00edo, grande o pesado, as\u00ed como, algunas combinaciones incompatibles pueden producir irritabilidad en el observador sensible a ellas (Woodson, Tillman y Tillman, 1992).<\/p>\n\n\n\n

Proyectos para todas las visiones<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Es indispensable que la teor\u00eda del color, en que el dise\u00f1ador fundamenta sus prop\u00f3sitos, tenga en cuenta un profundo conocimiento inclusivo acerca del usuario, dirigido a todo tipo de visiones; pues, debe considerar que la funci\u00f3n en el dise\u00f1o, como labor profesional, va m\u00e1s all\u00e1 de lograr claridad en la recepci\u00f3n de un mensaje. Ahora bien, un reto leg\u00edtimo consistir\u00e1 en insertar o fecundar ideas utilizando las emociones generadas en el correcto manejo de formas, texturas, encuadres, espacios y predominantemente: colores.<\/p>\n\n\n\n

El conocimiento y manipulaci\u00f3n de teor\u00edas del color para el dise\u00f1o no busca \u00fanicamente ornamentar o resaltar, sino, influir, estimular, confundir, entusiasmar, seducir, provocar melancol\u00eda, invitar a la reflexi\u00f3n y generar cualquier otro tipo de enganche emocional que un proyecto requiera. Los estudios acerca de los efectos del color se llevan a cabo con el prop\u00f3sito de establecer bases que el dise\u00f1ador pueda utilizar para persuadir al p\u00fablico hacia determinadas ideas, acciones o actitudes (Prado, 2015).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, la generalidad de tales estudios se enfoca de manera exclusiva en poblaciones con visi\u00f3n tricrom\u00e1tica, pues tal percepci\u00f3n ostenta una representaci\u00f3n mayoritaria en cualquier grupo. Algunas explicaciones de dicha segregaci\u00f3n coinciden en que, con frecuencia, tales investigaciones se ponen en marcha con el fin de generar reacciones masivas. Por lo tanto, la teor\u00eda aplicable a por p\u00fablicos que no se ajusten a dichas caracter\u00edsticas, puede parecer menos atractiva en t\u00e9rminos de ganancias econ\u00f3micas; a esto se suma el usual desinter\u00e9s o invisibilizaci\u00f3n social hacia los puntos de vista de grupos minoritarios dentro de un contexto de sublimaci\u00f3n productiva, continua y creciente.<\/p>\n\n\n\n

Poco (o casi nada) se ha investigado acerca del efecto producido por los colores en personas que perciben las gamas fuera de la tricrom\u00eda. Los estudios de psicolog\u00eda del color, frecuentemente utilizados en universidades para su ense\u00f1anza en el dise\u00f1o, se realizan masivamente y lo com\u00fan es iniciar con un pre-estudio excluyente de personas que no correspondan a la visi\u00f3n crom\u00e1tica de la mayor\u00eda (tricr\u00f3mata). Los docentes a cargo de temas de color, solemos reproducir patrones, repitiendo subsecuentemente lo que estudios no inclusivos han establecido, dejando fuera a otros tipos de visiones crom\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Si consideramos que la soluci\u00f3n de necesidades y deseos espec\u00edficos es una cualidad que caracteriza al dise\u00f1o, se puede observar un descuido, que requiere de atenci\u00f3n, hacia las personas con diferentes tipos de percepci\u00f3n del color. Si bien, estas se desempe\u00f1an como p\u00fablico y consumidor, lo hacen en un contexto ajeno, formulado para surtir efecto emocional solo en personas con condiciones tricr\u00f3matas (visi\u00f3n de la mayor\u00eda, con 3 tipos de c\u00e9lulas conos habilitados).<\/p>\n\n\n\n

Sondeo<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Como apoyo inicial de este estudio, se realiz\u00f3 un sondeo informal en el \u00e1rea metropolitana a 28 profesionistas y estudiantes avanzados de dise\u00f1o a trav\u00e9s de una aplicaci\u00f3n digital. El rango de edad predominante fue: de 17 a 25 a\u00f1os en 19 estudiantes de d\u00e9cimo semestre; le contin\u00faan 5 dise\u00f1adores de 25 a 35 a\u00f1os; y, finalmente, cuatro docentes expertos de 55 o m\u00e1s. A excepci\u00f3n del dato sobre la edad, el cuestionario se formul\u00f3 sin incluir referencia personal alguna, con el fin de favorecer la honestidad en las respuestas; del mismo modo, la mayor parte del formulario const\u00f3 de preguntas abiertas.<\/p>\n\n\n\n

El formulario tuvo como objetivo, analizar las fuentes bibliogr\u00e1ficas o documentales en que los encuestados basan sus decisiones para la selecci\u00f3n de color en proyectos profesionales o acad\u00e9micos. Una vez recabada la informaci\u00f3n, se efectu\u00f3 un an\u00e1lisis de las fuentes mencionadas para identificar si tales compendios comprenden en sus bases, de manera inclusiva, los diversos tipos de percepci\u00f3n del color en la mayor parte de los temas<\/p>\n\n\n

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P\u00e9rez K. (2024) Decisiones de aplicaci\u00f3n de color en el dise\u00f1o [Capturas de pantalla] https:\/\/docs.google.com\/forms<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Dejando de lado las respuestas m\u00e1s ambiguas, en la revisi\u00f3n de p\u00e1ginas web, libros y aplicaciones de dise\u00f1o referidas, se observ\u00f3 una constante: si bien, la mayor\u00eda de las fuentes reconocen la existencia de otros tipos de visi\u00f3n crom\u00e1tica, los fundamentos de sus investigaciones est\u00e1n enfocadas en las personas con visi\u00f3n tricr\u00f3mata. Ejemplos de ello son los modelos de color, construcci\u00f3n de armon\u00edas, estudios de asociaci\u00f3n crom\u00e1tica y efectos emocionales, jerarqu\u00edas, y combinaciones. Dicho de otro modo, en la pr\u00e1ctica laboral y estudios acad\u00e9micos del grupo sondeado, es muy probable que no se contemple a los usuarios con variaciones de percepci\u00f3n del color que no pertenecen a la poblaci\u00f3n predominante.<\/p>\n\n\n\n

Esta preferencia no obedece, de cualquier modo, a la calidad de la visi\u00f3n crom\u00e1tica o la cantidad de colores percibidos. De hecho, son excluidas incluso aquellas personas con visi\u00f3n tetracrom\u00e1tica que, por sus rasgos gen\u00e9ticos, son m\u00e1s sensibles a colores y longitudes de onda imperceptibles por la mayor\u00eda, pues alcanzan un rango de visi\u00f3n de aproximadamente cien millones de colores (Haller, 2021). Una notable diferencia con el mill\u00f3n de colores que descifra la persona promedio<\/p>\n\n\n\n

Contrarias al tetracromatismo, encontramos a las discromatopsias, un tipo de visi\u00f3n en el que las personas perciben rangos correspondientes a dos variables de colores primarios; en cuyo, caso se perciben aproximadamente 10,000 matices. Tales caracter\u00edsticas pueden aparecer de manera cong\u00e9nita, as\u00ed como consecuencia de la exposici\u00f3n a, o consumo de, algunas sustancias (es decir, es adquirida) (Molina Dom\u00ednguez, 2015).<\/p>\n\n\n\n

La discromatopsia m\u00e1s reconocida es el daltonismo; descubierta por John Dalton, quien a su vez fue portador de esta peculiaridad visual. El daltonismo es m\u00e1s frecuente de lo que se reconoce habitualmente, sobre todo en el sexo masculino (1 de cada 12). En m\u00faltiples casos, no se tiene siquiera consciencia de portar tal caracter\u00edstica, pues un dalt\u00f3nico puede transitar gran parte de su vida y a\u00f1os escolares sin comprender la raz\u00f3n de sus incomodidades ante din\u00e1micas cotidianas dise\u00f1adas para personas con visi\u00f3n tricr\u00f3mata (Mandal, 2016).<\/p>\n\n\n\n

La Secretar\u00eda de Salud reporta, a trav\u00e9s de la p\u00e1gina oficial del Gobierno de M\u00e9xico, la frecuencia estimada de 1 por cada 10 hombres con alg\u00fan tipo de daltonismo en M\u00e9xico (Secretar\u00eda de Salud, 2015); padecimiento al que describe como, \u201cincapacidad para ver ciertos colores\u201d. Si esta definici\u00f3n fuera tomada textualmente, la mayor parte de la poblaci\u00f3n estar\u00eda comprendida por esta categor\u00eda frente a aquellos tetracr\u00f3matas que perciben m\u00e1s colores que la generalidad.<\/p>\n\n\n\n

Distintos autores coinciden en el profundo sesgo de informaci\u00f3n e investigaci\u00f3n en cuanto al daltonismo en la actualidad, y en que se requieren estudios que apoyen a incrementar la calidad de vida de alguien con \u201canopias\u201d o diferencias en la percepci\u00f3n del color (Barry et al. 2017). No s\u00f3lo para beneficio de las personas con visi\u00f3n dalt\u00f3nica que ejecutan actividades como manejar un transporte de noche (Tagarelli et al, 2004), leer indicaciones, desempe\u00f1an ciertos puestos laborales o estudian ciertas carreras (Valera-Mota et al. 2023); sino tambi\u00e9n, para incluir este tipo de visi\u00f3n dentro de las posibilidades creativas que brindan los proyectos de dise\u00f1o, en cualquiera de sus variables.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s escasas son a\u00fan, las investigaciones nacionales acerca de condiciones como el daltonismo. Valga como ejemplo, la Universidad Aut\u00f3noma de Nuevo Le\u00f3n que ha realizado frecuentemente estudios para la detecci\u00f3n de daltonismo y discromatopsias en diversas ciudades del pa\u00eds (Jim\u00e9nez et al. 2018). Uno de los estudios m\u00e1s recientes que se llev\u00f3 a cabo en la zona Metropolitana de la ciudad de M\u00e9xico (Valera-Mota et al., 2019) tuvo la finalidad de obtener datos m\u00e1s precisos acerca de frecuencia de personas con visi\u00f3n discr\u00f3mata en el pa\u00eds, as\u00ed como de su relaci\u00f3n con el g\u00e9nero y las dificultades que enfrentan quienes tienen este tipo de percepci\u00f3n, en un entorno en el que no han sido considerados. Se realizaron pruebas pseudoisocrom\u00e1ticas (im\u00e1genes con colores de saturaci\u00f3n similar) a una poblaci\u00f3n de 1646 individuos de diferentes edades. Los resultados muestran una tendencia prevaleciente en hombres con 5.65%, en contraste con el 0.32% de mujeres con discromatopsias cong\u00e9nitas, a diferencia de las discromatopsias adquiridas, donde los datos se inclinan hacia las mujeres con un 1.71% frente al 1.27% en hombres.<\/p>\n\n\n\n

Dependiendo del tipo de daltonismo que se trate, se pueden presentar problemas (de leves a serios) en la calidad de vida de la persona, derivado de la falta de inclusi\u00f3n en el dise\u00f1o general. En 2023, investigadores de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico (UNAM) desarrollaron un estudio (Valera-Mota et al. 2023) para observar la influencia derivada del daltonismo en actividades cotidianas, as\u00ed como, las limitantes o peligros que se puedan presentar en la vida laboral, escolar, etc. de los pacientes con daltonismo diagnosticado. En la siguiente tabla se muestra una s\u00edntesis de respuestas acerca de las actividades que pueden causarles m\u00e1s problemas al vivir con algunas de las discromatopsias m\u00e1s comunes (tabla 1)<\/p>\n\n\n

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Tabla 1. Dificultades en la vida cotidiana de pacientes con deficiencias de visi\u00f3n crom\u00e1tica. \nNota: De \u201cDiscromatopsias y su relaci\u00f3n con el desempe\u00f1o biopsicosocial cotidiano\u201d de M.Valera-Mota et al. 2023. Ciencia y Tecnolog\u00eda para la Salud Visual y Ocular. 21(1).p.31.(https:\/\/doi.org\/10.19052\/ sv.vol21.iss1.3)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

El 35% de los encuestados (todos ellos protanopes[1]<\/a>) afirm\u00f3 tener dificultades en el uso de pantallas y su calibraci\u00f3n, con botones para controles, para iluminar y al distinguir cableados de diferente color. El 14% de encuestados del mismo tipo de visi\u00f3n crom\u00e1tica, argument\u00f3 haber presentado conflictos en la elecci\u00f3n de su carrera por requerirles el uso exacto y detallado de colores en versi\u00f3n tricr\u00f3mata de manera obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

En la tabla presentada, es notable la estrecha relaci\u00f3n que guardan las respuestas con objetos y entornos dise\u00f1ados. Es decir, no se observa alguna frase mencionando dificultades con el medio natural, todas refieren a alg\u00fan dilema con objetos o sistemas de dise\u00f1o, en los visiblemente fueron excluidos como poblaci\u00f3n objetivo.<\/p>\n\n\n\n

Los estudios aqu\u00ed mostrados, coinciden en la noci\u00f3n de que, resulta elemental ampliar y difundir las investigaciones con respecto al tema, ante la carencia de informaci\u00f3n sobre el daltonismo y otras diferencias de visi\u00f3n crom\u00e1tica a nivel global y local. A su vez, concuerdan en la importancia de realizar diagn\u00f3sticos tempranos; esto para poder censar datos que visibilicen con mayor precisi\u00f3n la cantidad de personas con otras percepciones del color y estudiar nuevas estrategias de inclusi\u00f3n en las \u00e1reas que les son vetadas.<\/p>\n\n\n\n

Para ilustrar las repercusiones que tiene la invisibilizaci\u00f3n de percepciones como el daltonsimo, basta observar el entorno. Existen m\u00faltiples elementos did\u00e1cticos en el aprendizaje que est\u00e1n fuertemente ligados a la visualizaci\u00f3n crom\u00e1tica, principalmente en edad preescolar. Dado que los infantes suelen ser m\u00e1s atra\u00eddos por el color que la forma (Ortiz, 2011), a lo largo de su vida escolar se encontrar\u00e1n con herramientas para facilitar el aprendizaje por medio del color, dise\u00f1ados para personas con visi\u00f3n tricr\u00f3mata.<\/p>\n\n\n\n

Entre otros aspectos, lo anterior puede tener un impacto emocional significativo, dentro del cual, algunos infantes desarrollan un sentimiento de verg\u00fcenza ante su incapacidad de entender las did\u00e1cticas de clase adecuadamente (Sullivan, 2011). Fen\u00f3meno que, seg\u00fan el estudio de Barry et al. (2017) \u201cpuede ser amplificado a futuro en la vida adulta con una gama de problemas, incluyendo sentimientos de ansiedad, depresi\u00f3n y falta de autoestima debido a dificultades causadas por ser excluidos, en ocasiones sin saber la raz\u00f3n.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Kat Holmes (2018) argumenta que: for better or worse,<\/em> the people who design the touchpoints of society determine who can participate and who\u00b4s left out. <\/em>[Para bien o para mal, las personas que dise\u00f1an los \u201cpuntos de contacto\u201d determinan qui\u00e9n puede participar y qui\u00e9n queda excluido]. <\/em>Con esta aseveraci\u00f3n, queda clara la responsabilidad que recae en la formaci\u00f3n de futuros dise\u00f1adores hacia nuevas metodolog\u00edas y factores de conceptualizaci\u00f3n, cuyos enfoques est\u00e9n abiertos a contemplar mayor\u00edas y minor\u00edas en cada proyecto de dise\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

Del an\u00e1lisis anterior se deriva este proyecto de investigaci\u00f3n, el cual tiene la intenci\u00f3n de difundir, entre aquellos responsables de la formaci\u00f3n profesional en el campo del dise\u00f1o, un conocimiento que permita construir un panorama m\u00e1s inclusivo en la ense\u00f1anza de la teor\u00eda del color y en proyectos de pregrado, sobre todo a partir de otras visiones crom\u00e1ticas como el daltonismo. Para ello, inicialmente se llev\u00f3 a cabo una revisi\u00f3n de programas de estudio enfocados en la ense\u00f1anza de la teor\u00eda del color, que se imparten en las licenciaturas de dise\u00f1o en las universidades p\u00fablicas m\u00e1s reconocidas del \u00e1rea metropolitana: la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana (unidades Xochimilco y Azcapotzalco), la UNAM, la Escuela de Dise\u00f1o del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL), y la Universidad Aut\u00f3noma del Estado de M\u00e9xico (UAEMex). Esta esta destaca por contemplar un semestre para el estudio especializado en el color, esta raz\u00f3n por la que se determin\u00f3 como adecuada para el apoyo de este estudio.<\/p>\n\n\n\n

La UAEMex es la instituci\u00f3n p\u00fablica educativa m\u00e1s importante en el Estado de M\u00e9xico[2]<\/a> y cuenta con licenciaturas en artes y el dise\u00f1o, tales como: Arte Digital, Artes Visuales, Dise\u00f1o Gr\u00e1fico, Dise\u00f1o Industrial y Arquitectura; las \u00faltimas tres, con programas avalados por el Consejo Mexicano para la Acreditaci\u00f3n de Programas de Dise\u00f1o COMAPROD. Para facilitar el manejo de la informaci\u00f3n, este proyecto de investigaci\u00f3n se enfocar\u00e1 en la licenciatura en Dise\u00f1o Gr\u00e1fico, la cual cuenta con el plan de estudios que imparte m\u00e1s temas acerca del color. Sin embargo, las aportaciones obtenidas procurar\u00e1n ser extrapolables hacia otras licenciaturas o instituciones con coincidencias.<\/p>\n\n\n\n

El proyecto se denomina \u201cEstrategias de sensibilizaci\u00f3n para apoyar la inclusi\u00f3n hacia el daltonismo en la ense\u00f1anza de la teor\u00eda del color en la licenciatura de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico de la Universidad Aut\u00f3noma del Estado de M\u00e9xico\u201d y pretende apoyar a los docentes en la comprensi\u00f3n de dicha discromatopsia con el fin de fomentar la integraci\u00f3n de este tipo de visi\u00f3n crom\u00e1tica en las actividades did\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n para este proyecto cuenta con el apoyo de la UNAM en su Divisi\u00f3n de Posgrado y se desarrolla como parte de la maestr\u00eda en Docencia para las Artes y el Dise\u00f1o, con la asesor\u00eda del Dr. Jes\u00fas Felipe Mej\u00eda Rodr\u00edguez y recursos de la beca CONAHCYT. Por parte de la UNAM, este estudio se auxilia de las facilidades amablemente otorgadas por el L.D.G. Edgar Carmona Vargas, coordinador de docencia de la carrera en Dise\u00f1o Gr\u00e1fico, as\u00ed como el profesorado a cargo de la asignatura \u201cCOLOR\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Los estudios aqu\u00ed mostrados coinciden que resulta elemental ampliar y difundir investigaciones con respecto al tema, ante la carencia de informaci\u00f3n sobre el daltonismo y otras diferencias de visi\u00f3n crom\u00e1tica de manera global y local. Concuerdan, a su vez, en la importancia de realizar diagn\u00f3sticos tempranos para poder censar datos que visibilicen con mayor precisi\u00f3n la cantidad de personas con otras de visiones al color, y as\u00ed, estudiar nuevas estrategias de inclusi\u00f3n en las \u00e1reas que les son vetadas.<\/p>\n\n\n\n

En gran parte de las metodolog\u00edas de dise\u00f1o que se imparten en docencia, existe una tendencia a segmentar (ya sea con el empleo de percentiles) la selecci\u00f3n de p\u00fablicos objetivo, o a la hipervisualizaci\u00f3n de mayor\u00edas como forma de acotar de proyectos. No obstante, incentivar la ampliaci\u00f3n de panoramas no tiene por qu\u00e9 estar en contraposici\u00f3n de las metodolog\u00edas tradicionales. Basta comenzar por expandir la esfera de los perfiles que consideramos al momento de desarrollar proyectos, adem\u00e1s de reconocernos como una especie con m\u00e1s diferencias que similitudes agrupables en c\u00edrculos de exclusi\u00f3n. Ampliar perspectivas desde la docencia puede generar nuevos retos creativos y estilos de pensamiento que impulsen a otras generaciones a entender el dise\u00f1o desde otros planteamientos. Y as\u00ed, poder ejercer el dise\u00f1o como una herramienta m\u00e1s incluyente. \u00b6<\/p>\n\n\n\n

[.925 Artes y Dise\u00f1o, A\u00f1o 12, edici\u00f3n 48]<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

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\n\n\n\n

[1]<\/a> Es decir, con percepci\u00f3n de ondas de color particularmente entre verdes, azules y derivados.<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/a>Fundada en 1828, cuenta con 21 facultades, diez centros universitarios y ocho unidades acad\u00e9micas profesionales, establecidos a lo largo del territorio estatal. En ellos se imparten 84 planes de estudios universitarios (99 de estudios avanzados), los cuales incluyen las licenciaturas pertenecientes a las \u00e1reas de las artes y el dise\u00f1o.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Resumen.\u2013 Este art\u00edculo examina el color desde una perspectiva f\u00edsica, perceptual y de dise\u00f1o, subrayando la diversidad de visiones crom\u00e1ticas humanas (acrom\u00e1tica, dicrom\u00e1tica, tricrom\u00e1tica y tetracrom\u00e1tica) y la insuficiente inclusi\u00f3n de estas en la ense\u00f1anza del dise\u00f1o. Se enfatiza el impacto del daltonismo y otras discromatopsias en la vida cotidiana y profesional, se\u00f1alando la falta de estudios e integraci\u00f3n pedag\u00f3gica. El proyecto propuesto busca sensibilizar a docentes de dise\u00f1o gr\u00e1fico para incorporar enfoques inclusivos que reconozcan la pluralidad perceptual del color.Palabras clave.\u2013 color, daltonismo, inclusi\u00f3n tetracromatismo, visi\u00f3n Abstract.\u2013 This article examines color from a physical, perceptual, and design perspective, underscoring<\/p>\n","protected":false},"author":161,"featured_media":13662,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[702],"tags":[95,703,704,477],"class_list":["post-13471","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-karla-georgina-perez-gonzalez","tag-color","tag-daltonismo","tag-inclusion-tetracromatismo","tag-vision"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13471","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/161"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13471"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13471\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13992,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13471\/revisions\/13992"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13662"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13471"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13471"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13471"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}