{"id":10722,"date":"2024-09-26T11:58:29","date_gmt":"2024-09-26T17:58:29","guid":{"rendered":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/?p=10722"},"modified":"2024-09-27T12:37:15","modified_gmt":"2024-09-27T18:37:15","slug":"ensenar-arte-ninos-pequenos-laprimera-experiencia-enelaula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revista925taxco.fad.unam.mx\/index.php\/2024\/09\/26\/ensenar-arte-ninos-pequenos-laprimera-experiencia-enelaula\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar arte a ni\u00f1os peque\u00f1os: la primera experiencia en el aula, cuando nada sale como lo planeas"},"content":{"rendered":"
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Edith Xochiqu\u00e9tzal Mart\u00ednez Brena<\/p><\/div><\/div>\n\n\n

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La ense\u00f1anza del arte a los m\u00e1s peque\u00f1os es un acto de amor, paciencia y creatividad. La incursi\u00f3n en el \u00e1mbito docente, especialmente, en la ense\u00f1anza de artes en el nivel inicial, marca un hito significativo en la carrera profesional de todo artista visual.<\/p>\n\n\n\n

Con frecuencia, se asume que ense\u00f1ar arte a ni\u00f1os peque\u00f1os es un proceso sencillo e intuitivo, basado en la percepci\u00f3n com\u00fan que les dice que su experiencia de vida les puede dar la capacidad necesaria para instruirlos en el mundo de los colores, las formas, y la representaci\u00f3n gr\u00e1fica. Sin embargo, la pr\u00e1ctica revela r\u00e1pidamente la complejidad inherente a esta tarea aparentemente sencilla.<\/p>\n\n\n\n

Si bien la ense\u00f1anza a ni\u00f1os puede ser desafiante, es cierto que tambi\u00e9n es profundamente gratificante. A trav\u00e9s de la comprensi\u00f3n de las necesidades individuales, el reconocimiento de la diversidad de estilos de aprendizaje, as\u00ed como de los planes y programas de estudio vigentes desarrollados para este nivel educativo, los docentes pueden convertir los momentos de incertidumbre en oportunidades de crecimiento tanto personal como profesional.<\/p>\n\n\n\n

En este art\u00edculo se pretende reflexionar sobre la naturaleza din\u00e1mica y desafiante de esta experiencia inicial en el aula, as\u00ed como tambi\u00e9n explorar las complejas interacciones entre las expectativas pedag\u00f3gicas y la realidad pr\u00e1ctica. Desde una perspectiva reflexiva, se examinan los obst\u00e1culos comunes encontrados por los docentes novatos, como la discrepancia entre las expectativas y la realidad del aula. Sin embargo, se argumenta sobre las experiencias de aprendizaje fundamentales para el desarrollo de estrategias pedag\u00f3gicas efectivas y la construcci\u00f3n de relaciones significativas con los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

A trav\u00e9s de un an\u00e1lisis cr\u00edtico de la experiencia en el aula, se busca proporcionar una visi\u00f3n profunda y matizada de la ense\u00f1anza art\u00edstica a la infancia, destacando la importancia de la reflexi\u00f3n continua y la adaptabilidad en el proceso educativo. En \u00faltima instancia, se invita a los educadores a abrazar los desaf\u00edos inherentes a la profesi\u00f3n con una mentalidad abierta y un compromiso renovado con la excelencia pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Reflexiones sobre la pr\u00e1ctica docente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La ense\u00f1anza de las artes visuales en la educaci\u00f3n infantil es un proceso complejo que requiere no s\u00f3lo de conocimientos t\u00e9cnicos, sino tambi\u00e9n de sensibilidad, creatividad y paciencia por parte del educador.<\/p>\n\n\n\n

Recuerdo el d\u00eda en que me invitaron por primera vez a impartir una clase de pintura en una instituci\u00f3n educativa. Acept\u00e9 el desaf\u00edo con entusiasmo, pero tambi\u00e9n con cierta aprehensi\u00f3n, ya que carec\u00eda de experiencia previa en la ense\u00f1anza de las artes visuales y no ten\u00eda nociones claras sobre los materiales y enfoques pedag\u00f3gicos adecuados para trabajar con ni\u00f1os peque\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Para ser honesta, ni siquiera ten\u00eda formaci\u00f3n en artes visuales en aquel momento, y es ah\u00ed donde comienza la primera reflexi\u00f3n: hist\u00f3ricamente, los ni\u00f1os en edad maternal han sido vistos por la gran mayor\u00eda de adultos como seres que \u00fanicamente necesitan pasar un momento del d\u00eda en una guarder\u00eda que, como su nombre indica, \u201cguarda\u201d a los ni\u00f1os mientras los padres deben ir a trabajar, y no como individuos en pleno desarrollo cuyas necesidades sensibles deben ser atendidas para favorecer las bases de su aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

En muchos casos, los docentes o los agentes educativos que trabajan con este grupo infantil carecen de profesionalizaci\u00f3n y experiencia en el \u00e1rea, lo que dificulta o entorpece el pleno desarrollo creativo en los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Desde el primer d\u00eda en el aula, me encontr\u00e9 frente a un grupo de ni\u00f1os peque\u00f1os, de quienes desconoc\u00eda el nombre, personalidad, gustos y habilidades. D\u00edas antes pas\u00e9 imaginando la rutina de clase, c\u00f3mo trabajar\u00eda con cada uno de ellos y fantaseaba con los resultados finales llenos de color, llamativos y realizados en completo orden. Para el final de aquel d\u00eda, termin\u00e9 llena de hojas manchadas de pintura azul sin sentido alguno, con poco o nada de atractivo visual a los ojos de los adultos, preocupada por c\u00f3mo iba a quitar las manchas que los ni\u00f1os hab\u00edan pintado en la pared y con una sensaci\u00f3n de fracaso y frustraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Con el paso de los a\u00f1os, la experiencia en el aula ha hecho que identifique distintos aspectos en los que hab\u00eda quedado a deber a mis alumnos: oportunidades perdidas para fomentar su creatividad, limitaciones en el conocimiento pedag\u00f3gico y falta de preparaci\u00f3n respecto a la selecci\u00f3n y manejo de materiales adecuados para su edad y nivel de desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

Trabajar con ni\u00f1os maternales no es una tarea sencilla, pues se encuentran en un momento crucial de su desarrollo. En esta etapa, los ni\u00f1os comienzan a descubrir su autonom\u00eda y luchan cada d\u00eda por tomar posesi\u00f3n incluso de su propio cuerpo, perfeccionando su andar, tratando de controlar sus esf\u00ednteres y dominar el idioma para comunicar sus deseos a los dem\u00e1s, defendiendo as\u00ed la independencia de sus decisiones. Todo esto ocurre en un ambiente educativo que a menudo est\u00e1 regido por m\u00e9todos tradicionales donde el papel del ni\u00f1o es obedecer las indicaciones dadas, aprender a permanecer en su sitio y someterse al personal a su cargo en cuanto a c\u00f3mo \u201cse debe\u201d llevar a cabo cualquier actividad solicitada.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, es nuestra responsabilidad como educadores dentro del \u00e1rea de las artes, garantizar aquella libertad que los ni\u00f1os peque\u00f1os necesitan para experimentar activamente su entorno, estar atentos a no caer en pr\u00e1cticas ap\u00e1ticas, mon\u00f3tonas o prohibitivas, pues no es sino en nuestra \u00e1rea de conocimiento en donde deber\u00edan encontrar ese refugio seguro donde puedan sentirse libres de ser ellos mismos, donde se les anime a tomar riesgos y a expresar sus pensamientos y emociones de manera aut\u00e9ntica y sincera.<\/p>\n\n\n

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Fotograf\u00eda de la autora (2024).<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

De acuerdo con Alicia Venegas es necesario que la educaci\u00f3n art\u00edstica se base en la libertad y la autonom\u00eda del ni\u00f1o. Esto significa que el ni\u00f1o debe tener la libertad de elegir qu\u00e9 quiere crear, c\u00f3mo quiere crearlo y cu\u00e1ndo quiere crearlo, de tal manera que consigamos as\u00ed formar estudiantes cr\u00edticos, capaces de tomar decisiones y de construir su propia manera de ver e interpretar el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Para ello debemos dejar de lado las ideas preconcebidas, abandonar la meta de entregar trabajos que agraden a los padres o satisfagan las expectativas de los directivos pues, es fundamental que, como maestros, no impongamos nuestras propias ideas al ni\u00f1o, sino que m\u00e1s bien ejerzamos el papel de un agente que lo asiste durante su proceso educativo. El docente tiene la responsabilidad de brindar al ni\u00f1o los recursos y la ayuda necesaria para que pueda explorar y desarrollar su propio potencial creativo sin influir de manera negativa en \u00e9l.<\/p>\n\n\n

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Fotograf\u00eda de la autora (2024).<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Durante los \u00faltimos a\u00f1os, el estudio del desarrollo infantil ha arrojado luz sobre la complejidad y la importancia de los primeros a\u00f1os de vida. Expertos en psicopedagog\u00eda y neuroplasticidad han demostrado que los ni\u00f1os atraviesan etapas cr\u00edticas de desarrollo en las que adquieren gradualmente habilidades cognitivas y motrices fundamentales para su supervivencia y \u00e9xito en el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan Jean Piaget, pionero en el campo de la psicolog\u00eda del desarrollo, los ni\u00f1os pasan por una serie de etapas cognitivas bien definidas que influyen en su forma de percibir y comprender el mundo que los rodea. Los ni\u00f1os de primera infancia, espec\u00edficamente los de edad maternal, se encuentran en un estadio preoperatorio, en donde muestran un aumento significativo en su capacidad para representar mentalmente objetos y situaciones, pasando a ser pensadores intuitivos y simb\u00f3licos.<\/p>\n\n\n\n

Conforme a lo anterior, la etapa maternal es el momento clave para comenzar a desarrollar en ellos su imaginaci\u00f3n y capacidad creadora, tomando elementos propios de las artes visuales como una salida a todo aquello que comienzan a construirse dentro de su mente, por lo que se debe tener clara la importancia del respeto a su proceso de indagaci\u00f3n, exploraci\u00f3n y experimentaci\u00f3n, para lograr potenciar su desarrollo integral.<\/p>\n\n\n\n

La experimentaci\u00f3n sensorial y la b\u00fasqueda consciente de un correcto desarrollo de la creatividad son, por lo tanto, fundamentales para aprovechar al m\u00e1ximo el potencial de los ni\u00f1os en esta etapa del desarrollo. Para ello, es importante la necesidad de adoptar un enfoque transdisciplinario en la ense\u00f1anza de las artes a ni\u00f1os maternales. La transdisciplina es un concepto que aqu\u00ed se entiende como la integraci\u00f3n de diversas disciplinas y enfoques pedag\u00f3gicos con el prop\u00f3sito de enriquecer la experiencia educativa y abordar las complejidades del desarrollo infantil de manera hol\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con Hern\u00e1ndez, la transdisciplinariedad nos permite moldear la manera en que ense\u00f1amos y aprendemos, sin embargo, es necesario que se haga de una manera dirigida, que permita reconocer la interrelaci\u00f3n entre las \u00e1reas del conocimiento que han de intervenir para enriquecer el proceso educativo en el \u00e1mbito art\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n

Al amalgamar actividades art\u00edsticas con experiencias sensoriales, musicales, de movimiento y juego, los educadores contar\u00e1n con la capacidad de fomentar la imaginaci\u00f3n y la expresi\u00f3n creativa de los ni\u00f1os, permiti\u00e9ndoles explorar y descubrir el entorno que les rodea de manera activa y significativa.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, la adopci\u00f3n de la transdisciplina promueve la adaptabilidad y la flexibilidad en el proceso de ense\u00f1anza del arte, aspecto fundamental ante la naturaleza din\u00e1mica de la experiencia en el aula. De acuerdo con Morin, \u201cla transdisciplina es una forma de pensar y de estar en el mundo que reconoce la complejidad inherente a la realidad\u201d. Al integrar m\u00faltiples enfoques pedag\u00f3gicos y mantener una actitud receptiva hacia nuevas ideas y perspectivas, los educadores se hallan en condiciones \u00f3ptimas para responder de manera eficaz a las necesidades individuales de los ni\u00f1os y propiciar un entorno de aprendizaje inclusivo y enriquecedor. \u00b6<\/p>\n\n\n\n

[Publicado el 26 de septiembre de 2024]
[.925 Artes y Dise\u00f1o, A\u00f1o 11, edici\u00f3n 43]<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n